https://bildungsforschung.org/ojs/index.php/bildungsforschung/issue/feedbildungsforschung2023-11-20T13:52:44+01:00Bernhard Schmidt-Herthab.schmidt@edu.lmu.deOpen Journal Systems<p>bildungsforschung</p> <p>bildungsforschung ist eine frei zugängliche, von Expertinnen und Experten begutachtete Online-Zeitschrift mit dem Ziel, den interdisziplinären Austausch auf dem Gebiet der Bildungsforschung zu pflegen. Sie erscheint seit 2004 ca. zweimal im Jahr mit Beiträgen zu Themenschwerpunkten, die von wechselnden Schwerpunktherausgeber*innen betreut werden und ggf. davon unabhängigen Einzelbeiträgen. <span style="background-color: #ffffff; color: #000000; font-family: &quot; noto sans&quot;,arial,helvetica,sans-serif; font-size: 14px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: left; text-decoration: none; text-indent: 0px; text-transform: none; -webkit-text-stroke-width: 0px; white-space: normal; word-spacing: 0px;">Diese Beiträge sind - nach der Grundidee der bildungsforschung - entweder theoretisch weiterführend, historisch rekonstruierend oder empirisch abgesichert. </span><br><br>Hosting und Support der "bildungsforschung" erfolgt mit freundlicher Unterstützung der Universitätsbibliothek Tübingen.</p> <p>Herzlichen Dank dafür!</p> <p> </p>https://bildungsforschung.org/ojs/index.php/bildungsforschung/article/view/996Naturwissenschaftliche Kompetenzentwicklung im Elementarbereich vor und während der Corona-Pandemie2023-11-20T13:52:44+01:00Maria Sophie Schäfersmaria_sophie.schaefers@uni-bielefeld.deChelsea Wahnerchelsea.wahner@uni-bielefeld.deClaas Wegnerclaas.wegner@uni-bielefeld.de<p>Die coronabedingt dynamische Lage hat die Gesellschaft sowie den Alltag der Bildungseinrichtungen seit 2020 stark beeinflusst. Die Förderung naturwissenschaftlicher Kompetenzen im Elementarbereich war sowohl durch die Schließungen oder Reduzierungen des Regelbetriebs als auch durch die Einschränkungen außerinstitutioneller Angebote stark beschnitten. Eine durchgeführte Vergleichsstudie zeigt, dass einige Kompetenzbereiche der schließungsbetroffenen Kinder signifikant schwächer ausgeprägt sind als Kinder während des Regelbetriebs.</p>2023-08-23T14:12:36+02:00##submission.copyrightStatement##https://bildungsforschung.org/ojs/index.php/bildungsforschung/article/view/927Ethnographische und gesprächsanalytische Zugänge zu schulischen Differenzierungen2023-11-20T13:52:43+01:00Ina Kordtsina.kordts@unibas.chFalko Röhrsfalko.roehrs@uni-erfurt.deHanna Siegismundhanna.siegismund@posteo.deFlorian Weitkämperweitkaemper@ph-freiburg.de<p>Der vorliegende Artikel plädiert für eine Verbindung von ethnographischen und gesprächsanalytischen Ansätzen in kooperativ und interdisziplinär arbeitenden Forschendenteams zur Untersuchung von Differenzierungen im schulischen Feld. Am Beispiel der Analyse eines ethnographischen Interviews werden dafür Gemeinsamkeiten und Unterschiede ebenso wie damit einhergehenden Möglichkeiten und Begrenzungen der Methoden im Erkenntnisprozess in den Blick genommen.</p>2023-08-24T10:36:44+02:00##submission.copyrightStatement##https://bildungsforschung.org/ojs/index.php/bildungsforschung/article/view/876Der Nutzen von Rubrics (Beurteilungsraster) für das selbstregulierte Lernen2023-11-20T13:52:43+01:00Robbert SmitRobbert.Smit@phsg.chKurt Hesskurt.hess@phzg.chPatricia Bachmannpatricia.bachmann@phsg.chThomas Birrithomas.birri@phsg.chVerena Blumverena.blum@phsg.ch<p>In der Studie „Lernen mit Rubrics” (LERU) wurde ein Beurteilungsraster (Rubric) für die formative Beurteilung des mathematischen Argumentierens während 9 Wochen in 22 Klassen der 5. und 6. Jahrgangsstufe eingesetzt. Mittels quantitativer Analysen wurde ermittelt, ob ein Zusammenhang zwischen kognitiven und motivationalen Aspekten der Nützlichkeit und der selbst eingeschätzten Fähigkeit zur Selbstregulation bei mathematischen Textaufgaben besteht.</p>2023-08-24T10:37:40+02:00##submission.copyrightStatement##